Μια ολοκληρωμένη, βαθιά, πολύπλευρη γνώση του κόσμου είναι αδύνατη χωρίς μια ανώτερη γνωστική διαδικασία - σκέψη. Στην ψυχολογία, υπάρχουν διάφοροι τύποι σκέψης, που διαφέρουν, κατ 'αρχήν, στο περιεχόμενο: αφηρημένη, οπτικά-αποτελεσματική και οπτική-εικονογραφική σκέψη. Επιπλέον, υπάρχουν και αυτές, το κύριο χαρακτηριστικό του οποίου είναι η φύση των καθηκόντων: θεωρητική και πρακτική, και αυτό που περιλαμβάνει κάποιο είδος πρωτοτυπίας της σκέψης ταξινομείται σε: δημιουργικό και αναπαραγωγικό.
Δημιουργία οπτικο-εικονιστικής σκέψης
Η ουσία της οπτικο-εικονιστικής σκέψης συνίσταται στην επίλυση των καθηκόντων που τίθενται μέσω της αναπαράστασης, των εικόνων (οι τελευταίες αποθηκεύονται σε λειτουργική και βραχυπρόθεσμη μνήμη). Στην απλούστερη μορφή, εκδηλώνεται σε ένα παιδί της προσχολικής ηλικίας και του κατώτερου σχολείου (4-7 ετών). Σε αυτή την περίοδο, υπάρχει μια μετάβαση από την οπτική-αποτελεσματική στο είδος της σκέψης που εξετάζουμε. Το μωρό δεν χρειάζεται πλέον, όπως και πριν, να αγγίξει το νέο αντικείμενο για να το αγγίξει με τα χέρια του. Το κυριότερο είναι η ικανότητα να το αντιλαμβάνονται σαφώς, να το εκπροσωπούν.
Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι αυτό το είδος σκέψης υπάρχει ανάμεσα στους αρχιτέκτονες, τους σχεδιαστές μόδας, τους ποιητές, τους αρωματοποιούς, τους καλλιτέχνες. Το κύριο χαρακτηριστικό του είναι ότι ένα άτομο αντιλαμβάνεται ένα αντικείμενο από την άποψη της ευελιξίας του, συνδυάζει επιδέξια τις ασυνήθιστες ιδιότητες του αντικειμένου.
Μελέτη της οπτικής-εικονογραφικής σκέψης
Ο Ελβετός ψυχολόγος Piaget διεξήγαγε πειράματα, χάρη στα οποία κατέληξε στο συμπέρασμα ότι τα παιδιά σκέφτονται σε οπτικές εικόνες που δεν καθοδηγούνται από τις έννοιες. Έτσι, μια ομάδα παιδιών ηλικίας 7 ετών έδειξε δύο μπάλες που ήταν κατασκευασμένες από ζύμη και είχαν τον ίδιο όγκο. Το παιδί, αφού εξέτασε λεπτομερώς τα αντικείμενα, ισχυρίστηκε ότι είναι το ίδιο. Στη συνέχεια, ο ερευνητής μπροστά σε ολόκληρο το ακροατήριο γύρισε μία από τις μπάλες σε μια επίπεδη τούρτα. Τα παιδιά, με τη σειρά τους, είδαν ότι η μπάλα άλλαξε απλά το σχήμα της, ούτε ένα κομμάτι προστέθηκε σε αυτό, αλλά παρ 'όλα αυτά, ήταν της γνώμης ότι ο πειραματιστής αύξησε την ποσότητα του τεστ σε μια επίπεδη μπάλα.
Οι ψυχολόγοι το εξηγούν αυτό από το γεγονός ότι τα παιδιά αυτής της ηλικίας δεν έχουν συνηθίσει να χρησιμοποιούν συγκεκριμένες έννοιες για να εξηγήσουν τι συνέβη. Στις περισσότερες περιπτώσεις, η σκέψη τους εξαρτάται από την αντίληψή τους . Έτσι, όταν τα παιδιά κοιτάζουν την μπάλα, αλλάζουν σε σχήμα και καταλαμβάνουν περισσότερο χώρο στην επιφάνεια του τραπεζιού, νομίζουν ότι πρόσθεσαν μια ζύμη σε αυτό το κέικ. Αυτό οφείλεται στη σκέψη τους με τη μορφή οπτικών εικόνων.
Πώς να αναπτύξετε οπτική-εικονική σκέψη;
Ακόμη και στα γραπτά του Αριστοτέλη, σημειώθηκε η σημασία της ανάπτυξης αυτού του είδους της σκέψης. Η δημιουργία μιας νοητικής εικόνας βοηθά το άτομο να επικεντρωθεί στο αποτέλεσμα, να προσπαθήσει να επιτύχει το προγραμματισμένο, σας επιτρέπει να προσανατολίζεστε στις δικές σας ενέργειες. Είναι αυτό που βοηθά να ενεργοποιήσετε το δημιουργικό δυναμικό που είναι εγγενές σε όλους μας. Εκείνοι που έχουν αναπτύξει φανταστικές σκέψεις είναι σε θέση να σκέφτονται ταχύτερα από εκείνους που κυριαρχούνται από την αφηρημένη μνήμη (για παράδειγμα, η ταχύτητα του πρώτου είδους σκέψης είναι 60 bit / sec, και η αφηρημένη - μόνο 7 bit / δευτερόλεπτο).
Η ανάπτυξη της οπτικο-εικονιστικής σκέψης προωθείται από:
- διέλευση λαβυρίνθων.
- σχέδιο;
- ανάγνωση, περαιτέρω ανάλυση των χαρακτήρων των κύριων χαρακτήρων,
- ασκήσεις, με αποτέλεσμα κάθε εικόνα, με στοιχειώδη εικόνα που απεικονίζεται σε αυτήν, να επινοηθεί όσο το δυνατόν περισσότερες ενώσεις.
- η χρήση παιχνιδιών με την αναδιάταξη ραβδιών, αγώνων (για παράδειγμα, είναι απαραίτητο να γίνουν δύο ισόγεια τρίγωνα των 5 αγώνων).
- γράφοντας ιστορίες στις οποίες το βασικό κομμάτι λείπει.
- ασκήσεις για την αναζήτηση αναλόγων (είναι απαραίτητο να βρείτε όσο το δυνατόν περισσότερες ταυτόσημες ιδιότητες σε ένα επιλεγμένο αντικείμενο με οποιουσδήποτε άλλους).